2021年广东教师资格证笔试每日一练(199)

　　2.【答案】C。本题考查文化素养中的科学常识。C选项，1911年，物理学家卢瑟福通过α粒子散射实验，论证原子内部具有原子核，提出原子核模型。A选项，查德威克发现中子。B选项，1919年，卢瑟福用α粒子做了轰击氮核的实验，发现了质子。D选项，电子云是薛定谔提出的。综上所述，ABD三项不合题意故排除，所以此题选C。

　　3.【答案】A。本题考查课程标准的作用。A项，课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。B项，课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。C项，课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。D项，课程内容根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识和经验体系，课程内容是课程的核心要素。对学科的教学任务、目标、内容和方法等基本要求作出明确规定，并作为编写教材直接依据的是课程标准。故本题选择A项。

　　4.【答案】D。课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑以下七个方面的问题。(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配。(2)确定并分析教学任务。(3)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点。(4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式。(5)对具体的教学单元和课的类型与结构进行规划。(6)组织并开展教学活动。(7)评价教学活动的过程与结果。组织教学活动是课程实施计划的展开过程，是课程实施的基本途径。因此选D。

　　5.【答案】D。勒温曾在1939年将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型。A项专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为;学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。C项自由放任型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风，不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。这种师生关系模式下的学生不仅道德差，而且学习也差，而且容易出现推卸责任、寻找替罪羊、容易激怒的行为。D项民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对照着目标进行学习。题干描述的现象符合民主型师生关系。故本题正确答案为D。

　　6.【答案】D。本题考查教育叙事研究的理解。教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。包括教学叙事、生活叙事、自传叙事。所以D选项正确。历史研究法是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。所以A选项不符合题意。教育实验法研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。所以B选项不符合题意。调查研究法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。所以C选项不符合题意。故本题选D。

　　7.【答案】D。本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。

　　A项，感知运动阶段(0-2岁)：在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性。儿童大约在9～12个月获得客体永恒性。

　　B项，前运算阶段(2-7岁)：进入前运算阶段，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点。本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。

　　C项，具体运算阶段(7-11岁)：这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。此外，本阶段儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开始逐渐地去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。

　　D项，形式运算阶段(11-16岁)：形式运算代表着个体思维能力已经发展到成熟阶段。在该阶段，儿童的认知发展主要表现为熟练的抽象逻辑能力和概括能力，超越对具体物体的依赖，从形式内容中跳脱出来。首先，这一阶段的儿童熟练掌握了命题的思维方式，不仅能够利用命题来解释经验，同时能够把握不同命题之间的关系。其次，儿童形成了假设—演绎的逻辑思维形式，能够从一般原理或前提出发，经过原因设想，排除不正确的假设、证明假设等步骤，最终推导出结论。第三，儿童具有了逆向性的可逆思维，同时具备了补偿性的可逆思维。最后，儿童的思维具有灵活性，不再刻板地遵守规则，开始具有一定的创造能力。故本题选择D项。

　　8.【答案】B。本题考查的是动机冲突的类型。A项，双趋冲突是同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。B项，双避冲突是同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避开其中之一时所产生的冲突。C项，趋避冲突是同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。D项，多重趋避冲突即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。题干中寒冷与迟到是两个都力图回避的目标，但是只能回避一个，因而属于双避冲突。故此题选择B项。

　　9.【答案】D。本题考查情感的分类。理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验，题干“好奇心、求知欲、有问题被解决表现出的喜悦和欣慰”正是理智感，故D项正确。A项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人整个生活都染上某种情绪色彩，与题干不符，故排除。B项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为，与题干不符，故排除。C项，道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验，包括爱国主义情感、义务感、责任感等，与题干不符，故排除。故本题选择D项。

　　10【答案】C。本题考查性格的特征。A选项，性格的情绪特征是指个体稳定而独特的情绪活动方式。B选项，性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。C选项，性格的意志特征是指一个人的行为方式往往反映了性格的意志特征。属于这类特征的自觉性、自制性、坚定性、果断性、纪律性、严谨、勇敢等。D选项，性格的理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。故本题选择C项。
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