2022广东教师资格笔试每日一练（9月23日）

　　1.唐朝时，太宗听取魏征“水能载舟，亦能覆舟”的忠告，最终实现了中国历史上著名的“贞观之治”“水能载舟，亦能覆舟”最早是由谁提出的?( )

　　A.荀子

　　B.孔子

　　C.老子

　　D.庄子

　　1.【参考答案】A。“水能载舟，亦能覆舟”这句话来自荀子的不朽著作《荀子·王制》篇中“君者，舟也;庶人者，水也;水则载舟，水则覆舟。故本题选A。

　　2.《论语》成书于春秋战国之际，是记载孔子及其弟子言行的书。集中体现了孔子在政治、伦理、哲学、教育等方面的思想，是儒家最重要的经典著作。下列语句不是出自于《论语》的是( )。

　　A.朝闻道，夕死可矣

　　B.其身正，不令而行;其身不正，虽令不从

　　C.读书百遍，其义自见

　　D.吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾距

　　2.【参考答案】C。本题考查的是《论语》的重要语句。选项C的释义是读书上百遍，书意自然领会。指书要熟读才能真正领会。出处是陈寿《三国志·魏志·王肃传》：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见。’”。因此此句不出自于《论语》，故选C。

　　选项A，释义是早晨得知了道，就是当天晚上死去也心甘。出自《论语》。与题干表述不符，故排除。

　　选项B，释义是自身正了，即使不发布命令，老百姓也会去干，自身不正，即使发布命令，老百姓也不会服从。出自《论语》。与题干表述不符，故排除。

　　选项D，释义是我十五岁立志于学习;三十岁能够自立;四十岁能不被外界事物所迷惑;五十岁懂得了天命;六十岁能正确对待各种言论，不觉得不顺;七十岁能随心所欲而不越出规矩。出自《论语》。与题干表述不符，故排除。

　　ABD三项均与题意表述不符合，故本题选择C项。

　　3.《小红帽》选自( )。

　　A.《鹅妈妈的故事》——英国

　　B.《鹅妈妈的故事》——法国

　　C.《格林童话》——德国

　　D.《安徒生童话》——丹麦

　　3.【参考答案】B。此题考查的是外国文学中的童话文学。

　　选项B，《鹅妈妈的故事》，出版于1697年，收录的童话作品有《小红帽》、《睡美人》、《穿靴子的猫》等8篇童话和3篇童话诗，作者是夏尔·贝洛。

　　选项A，国家搭配错误。

　　选项C，《格林童话》集中收录有《白雪公主》、《灰姑娘》、《青蛙王子》等作品，作者是格林兄弟。

　　选项D，《安徒生童话》集中收录有《海的女儿》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等作品，是儿童文学史上的一座丰碑。

　　综上所述，ACD均与题干不符，故此题选择B。

　　4.下列关于我国著名画家描述错误的是( )。

　　A.北宋著名画家张择端，他的传世之作是《清明上河图》

　　B.唐寅号六如居士

　　C.齐白石曾在法国国立巴黎美术学校学习

　　D.黄胄原名梁树年

　　4.【参考答案】C。此题考查的是美术常识类知识。

　　选项A，张择端，北宋著名画家，有《西湖争标图》、《清明上河图》等画作。

　　选项B，唐寅，明代著名画家，字伯虎，后改字子畏，号六如居士、桃花庵主等。

　　选项C，齐白石，现代杰出画家，书法家，篆刻家。1953年中央文化部授予“人民艺术家”称号。而徐悲鸿曾考入法国国立巴黎美术学校，其间又曾到柏林、比利时学习、进修。

　　选项D，黄胄原名梁树年，出版有《黄胄作品集》、《百驴图》等。

　　ABD描述均正确，故此题选择C项。

　　5.某位教师在了解和研究学生时采用了“借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料”，该方法是( )。

　　A.书面分析法

　　B.调查法

　　C.观察法

　　D.比较法

　　5.【参考答案】A。了解和研究学生的方法有书面材料和学生作品分析法，书面分析法是指班主任通过书面问卷调查、心理测验等书面材料以及学生的作业了解学生。成绩表、作业、日记等都是书面材料，教师可以通过分析书面材料了解和研究学生。

　　6.主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择，以问题为中心设计核心课程的课程理论是( )。

　　A.永恒主义课程观

　　B.改造主义课程观

　　C.科学主义课程观

　　D.结构主义课程观

　　6.【参考答案】B。本题主要考查课程理论流派。

　　A项永恒主义课程观认为具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。“永恒学科”是课程的核心。不是围绕一系列的社会问题，故不符合题干，排除。

　　B项改造主义课程观强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。符合题干描述，B项正确。

　　C项科学主义课程观主张高校课程要交给学生科学的结构、科学的基本观念、科学的关键概念和科学的研究方法。不符合题干，排除。

　　D项结构主义课程观以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。不符合题干，排除。

　　故此答案选项B。

　　7.依据( )，可以把课程分为国家课程、地方课程和学校(校本)课程。

　　A.课程的表现形式

　　B.课程的固有属性

　　C.课程的管理与开发主体

　　D.课程的组织形式

　　7.【参考答案】C。从课程开发和管理主体来看，可将课程分为国家课程、地方课程和学校(校本)课程，国家课程是由中央教育子政机构制和审定的课程，其管理权属于中央教育行政机关，是一级课程。地方课程是省、自治区、直辖市等各级地方教育行政机构和育科研机构定的课程，属于二级课程，学校课程是在实施国家课程和地方课程的前提，学校根据自已的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样的、供学生选择的课程，又称校本课程。

　　8.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程活动属于( )。

　　A.活动课程

　　B.核心课程

　　C.相关课程

　　D.融合课程

　　8.【参考答案】C。活动课程主张以生活化的活动教学代替传统的课堂讲授。以儿童的经历代替书本知识，以学生的主动活动代替教师的主导，强调学生的主动探索;核心课程指的是对所有学生都有必要的且必修的学科领域;相关课程是把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限;融合课程则是打破了学科界限，把有内在联系的不同学科知识合并成一门课程。

　　9.学校中良好的校风、班风、师生关系等属于( )。

　　A.显性课程

　　B.隐性课程

　　C.必修课程

　　D.选修课程

　　9.【参考答案】B。从课程的呈现方式划分，课程可分为显性和隐性课程，显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程，显性课程的主特证是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志，隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是在学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系校风、学风等。

　　10.简述影响人的身心发展的因素。(简答)

　　10.【参考答案】

　　(1)遗传也叫遗传素质，是人的身心发展的前提为个体的身心发展提供了可能性。

　　(2)环境是人的身心发展的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

　　(3)学校教育在人的身心发展中起主导作用。

　　(4)个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

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