2021年广东教师资格证笔试每日一练(138)

　　2.【答案】D。 本题考查的是常用的教学方法。选项A，实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。选项B，演示法是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。选项C，练习法是.学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多。选项D，参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。某小学老师每天下午都会带着学生去附近散步，看见花，就告诉他们如何区分雄花和雌蕊，是带领学生到实地进行观察和研究，故此题答案是D。

　　3.【答案】A。 本题考查暗示教学法的知识。暗示教学法是教师通过各种暗示手段，将学生的逻辑思维与情感倾向结合起来，充分调动学生的无意识心理活动，提高其学习兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态，从而充分发挥学生的学习潜力，提高效果的一种教学方法。暗示教学法是保加利亚教育心理学家乔治·洛扎诺夫提出的，他将无意识活动和催眠理论用于外语教学，形成了该法。故A选项符合题意。BCD选项均与题干不符，故排除。故此题答案选择A。

　　4.【答案】B。本题考查教学原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。题干中“知和行又是那么紧密地联系着”体现了知和行的统一，即理论知识与实际行动的结合。A选项，思想性和科学性统一原则指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。C选项，巩固性原则指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。D选项，差异性是个体身心发展的规律，具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。故本题选择B选项。

　　5.【答案】A。本题考查教学组织形式。设计教学法又叫单元教学法，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。设计教学法最早由美国教育家克伯屈提出。作为杜威的学生，他沿袭了杜威的主要教育思想，他在1918年详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤，并成为这一教学法的代表人物。B选项，特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。C选项，伯克赫斯提出特道尔顿制，强调教师不再通过上课向学生系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。D选项，贝尔-兰喀斯特制又叫导生制，是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰喀斯特所开创的一种教学组织形式。导生制的组织形式：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。导生不但负责教学，而且还负责检查和考试，完全是教师的助手。有了导生的帮助，教师的教学工作量大大减轻了，因而能够教育更多的学生。故本题选择A选项。

　　6.【答案】C。本题考查启发性教学原则。启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。孔子提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，宋代朱熹对这句话做解释：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意;发，谓达其辞。”意思是说当学生进入积极思维状态时教师才适时地诱导、引发，开其意，达其辞，体现的是启发性原则。A选项，循序渐进原则指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。B选项，因材施教原则指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。D选项，直观性原则指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。故本题选择C选项。

　　7.【答案】C。本题考查的教学规律的概念。教学规律是教育现象中客观存在的，具有必然性、稳定性、普遍性的联系，对教学活动具有制约、指导作用。根据题目关键词“客观存在、必然性”可知，题干描述的是教学规律。因此，C选项正确。选项A，教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。选项B，教学策略就是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的方法与技巧，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。选项D，教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。综上所述，ABD三项均与题意不符，故本题选择C选项。

　　8.【答案】D。本题考查的是我国中小学常用的教学原则。我国中小学常用的教学原则包括科学性与教育性相结合原则、理论联系实际教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、量力性原则和因材施教教学原则。选项A，直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。选项B，启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。选项C，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。选项D，量力性原则是指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。题干中认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。量力性原则符合最近发展区的理论。故本题答案为D。

　　9.【答案】B。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出我们教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

　　10.【答案】D。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出我们教育事业改革发展方针是优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。育人作为教育工作的根本要求，改革创新作为教育发展的强大动力，促进公平作为国家基本教育政策，提高质量作为教育改革发展的核心任务。
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