广东教师资格证考试：影响知识理解的因素

　　在广东教师资格证考试笔试中，中学教师资格考科目二常考到关于知识的理解相关知识点，广东教师资格网这里给大家收集了一些关于影响知识的理解的因素的内容，供大家参考学习!

　　1.主动理解的意识与方法

　　(1)主动理解的意识倾向。心理学家维特罗克强调，为了促进理解的生成，必须改变学生对学习活动的认识，改变他们对自己在学习活动中的作用的认识，学生的任务不是记录和背诵教师所给的知识，而是需要把所学知识与原有知识及真实生活经验联系起来，从而进行生成性学习。

　　(2)主动理解的策略和方法

　　教学中可以采用如下策略：

　　①加题目。为了给一篇文章加题目，学习者需要把不同的内容综合起来，加以提炼。加什么题目，并没有标准答案，但要抓住中心，醒目而富有想象和创意。

　　②列小标题。为了给一个或几个段落写小标题，学习者需要综合这一部分的意思，这不仅可以用于语文教学，也可以用于其他社会学科和自然学科的学。

　　③问题。针对当前的内容，出自己想弄明白的问题，这需要学生对内容进行综合和分析。

　　④说明目的。说明作者写这些内容的目的，这需要学生综合这段内容，结合前后文内容做出分析和推测。

　　⑤总结或摘要。为全部内容写一份总结，或者概括它的中心意思，尽量用自己的话来表达，而不是摘抄、罗列书上的原话，东拼西凑。

　　⑥画关系图或列表。用画图或列表的方法概括、整理这段内容的要点，表现它们之间的关系，分析、比较相关概念的异同。

　　2.个体原有认知结构的特征

　　奥苏贝尔分析了认知结构的不同特征对知识理解及其保持的影响。

　　第一，认知结构中有没有适当的、可以与新知识挂起钩来的观念。

　　第二，原有的、起固定作用的观念的稳定性和清晰性。

　　第三，新学习材料与原有观念之间的可辨别性。

　　3.学习材料的内容

　　首先，学习材料的意义性会影响学习者的理解。有意义的学习材料应该有逻辑地、清晰地表达出某种观念意义，具有激活学习者相关知识经验的可能性。那些无意义的音节或乱码是难以导致理解活动的。

　　其次，学习材料内容的具体程度也会影响到学习者的理解。相对来说，具体材料中包含了更多具体的、形象的、与生活经验更为贴近的信息，这容易在学生的经验背景中引起共鸣，从而形成丰富的联系。

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