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小学教资考试:《教育教学知识与能力》模拟题

时间:
2021-07-13 17:07:13
作者:
方老师
阅读:
来源:
广东教师资格网
       【导读】现在考教师资格证的人是越来越多啦,考试难度也是越来越大了,这里广东教师资格网会给同学们持续带来教师资格证的考试资讯,今天带来小学教资考试:《教育教学知识与能力》模拟题,希望可以帮到同学们,祝同学们教资考试顺利通过。
小学教资考试:《教育教学知识与能力》模拟题

  一、单选题

  1.率先使用“班级”一词的教育家是( )。

  A.马卡连柯 B.裴斯泰洛奇

  C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯

  1.【答案】D。解析:本题考查的是“班级”一词的来源。班级是学校为实现一定的教育目的,将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的,有固定人数的基本教育单位。率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。

  选项A,苏联教育家马卡连柯提出了尊重学生与严格要求相结合的原则与平行教育原则。

  选项B,裴斯泰洛奇,慈爱的儿童之父、形式教育之父。最早提出“教育心理学化”的主张;西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

  选项C,赫尔巴特,现代教育学之父。提出了旧三中心论、“四阶段教学”理论、教育性教学原则等理论。

  选项D,埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。

  题干中,文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是埃拉斯莫斯。选项A、B、C均与题意不符,故本题选D。

  2.以下有关教育学、心理学家及其理论的搭配,不正确的是( )。

  A.赞可夫——教育与发展

  B.凯洛夫——操作性条件反射

  C.马斯洛——需要层次理论

  D.加涅——信息加工

  2.【答案】B。解析:本题考查的是教育学、心理学家及其理论的搭配

  选项A,赞可夫的《教学与发展》:提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

  选项B,凯洛夫的《教育学》:在新中国成立初期的《教育学》著作中曾“引进”这一因素观,确认其为马克思主义的观点,并以此作为批判资产阶级因素观的武器。操作性条件反射是行为主义学派斯金纳提出的。

  选项C,人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论,包括五种由低级到高级的不同层次的需要:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

  选项D,加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式,这一模式展示了学习过程中的信息流程。从学习的信息加工模式中可以看到,学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。

  题干中,考查的是有关教育学、心理学家及其理论的搭配,不正确的选项。选项A、C、D的表述均正确,选项B是错误的,故本题选B。

  3.人会受到与任务无关刺激的干扰导致注意偏离当前进行的活动。这种注意现象是( )。

  A.注意起伏 B.注意分散

  C.注意分配 D.注意转移

  11.【答案】B。解析:本题考查的是注意的品质。注意的品质包括注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移。

  选项A,注意的起伏又称注意的动摇,是指短时间内注意周期性的不随意跳跃现象,它是由人的感受性不能长时间的保持固定的状态,而是间歇性的加强和减弱造成的。

  选项B,注意的分散,又可称“分心”。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关的对象吸引去的现象。

  选项C,注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。如司机一边开车,一边观察路况。事实证明,注意的分配是可行的,人们在生活中可以做到“一心二用”,甚至“一心多用”。

  选项D,注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。

  题干中,人会受到与任务无关刺激的干扰导致注意偏离当前进行的活动体现的是注意的分散。选项A、C、D均与题意不符,故本题选B。

  4.元认知策略不包括( )。

  A.计划策略 B.监控策略

  C.调节策略 D.复述策略

  4.【答案】D。解析:本题考查的是元认知策略,元认知策略是指对认知的认知策略,也就是说,个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程,选择有效认知策略的控制执行过程,其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。

  选项A,计划策略是根据认知活动的目标,在进行一项认知活动之前,进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。计划策略是元认知策略的一种。

  选项B,监控策略是一种常用的元认知策略,是指在认知活动中,根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行,正确估计自己达到认知目标的程度、水平,并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

  选项C,调节策略是根据对认知活动结果的检查,如果发现问题、遇到困难或偏离目标时,采取相应的补救措施,及时修正、调整认知策略。调节策略是元认知策略的一种。

  选项D,复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持,又适用于在长时记忆中保持信息。复述策略属于认知策略。

  题干中,元认知策略的类别包括计划策略、监控策略和调节策略三种。题目问的是不包括,选项A、B、C均与题意不符,故本题选D。

  5.在学校德育工作中,有些学生对行为规范有正确的认识,但不能坚持做出正确的行为,这需要教师从( )入手进行教育。

  A.道德认识 B.道德情感

  C.道德意志 D.道德行为

  5.【答案】C。解析:本题考查的是德育过程的基本规律。德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。

  选项A,道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中的核心部分,是学生品德形成的基础。是一种对是非善恶的判断,我知道该怎么做。

  选项B,道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验,是产生品德行为的内部动力,是品德实现转化的催化剂。

  选项C,道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程,是调节品德行为的精神力量。题干中不能坚持做出正确的行为就是道德意志不坚定的表现。

  选项D,道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。

  题干中,对行为规范有正确的认识,但不能坚持做出正确的行为体现的是要加强道德意志的培养。选项A、B、D均不符合题意,故本题选C。

  6.心理活动对一定对象的指向和集中叫作( )。

  A.知觉 B.记忆 C.注意 D.思维

  6.【答案】B。解析:本题考查注意的定义。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

  选项A,知觉是人脑对于直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。

  选项B,记忆是人脑对经验的识记、保持和再现的过程。

  选项C,注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

  选项D,思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。

  题干中,表述的是注意的概念。选项A、B、D均与题意不符,故本题选C。

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