2022广东教师资格面试每日一练（3月28日）

　　参考解析：

　　我觉得这个观点是非常正确的。

　　文化是一个国家、一个民族的灵魂，是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。中华民族生生不息绵延发展、饱受挫折又不断浴火重生，都离不开中华文化的有力的支撑。

　　文化兴则国运兴，文化强则民族强。一个民族的复兴需要强大的物质力量，也需要强大的精神力量。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。

　　兴文化，就是要坚持中国特色社会主义文化发展道路，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。

　　发展中国特色社会主义文化，就是以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，推动社会主义精神文明和物质文明协调发展。

　　2.班主任一定要严格管理学生吗?

　　参考解析：

　　我认为需要辩证的来看待这个问题

　　首先，对于班主任，需要建立一定的威信，严师出高徒，自由散漫的教学环境不利于学生学习，但是在严厉的氛围下，也有注重平等的对待学生，尊重学生。 教师应该成为学生的朋友、学习的伙伴，“教学相长”就是这个道理。

　　教师应善于创造机会，让每一个学生在课堂内主动参与学习。要充分发挥教学民主，要尊重学生的个性化体验和感悟。  以一颗宽容的心善待学生，尊重学生个性，因材施教，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性。

　　其次，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础，“亲其师”，才能“信其道”。

　　最后，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格。爱是尊重信任学生的基础。没有对学生的爱，尊重信任就显得缺乏实在性，也难以持久。采用“心理互换”或“位置互换”的方法对差的、落后的学生爱的情感。

　　3.某同学因为考差了逃课，怕被老师说?你怎么处理?

　　参考解析：

　　首先，我会私下找到这个同学，倾听他内心真实的想法，并告诉他考试并不能够决定什么，我们需要做的是根据考试的结果去查找自己学得不够好的地方，

　　其次，我会肯定的告诉他，逃课这是不对的行为，对于不对的行为需要制止，不管任何理由，都不能逃课，

　　最后，我会找到班级上的班干部，让他们全方位的关注班上学生的情况，定期对这部分同学进行交流，遇到困难了，班集体一起解决。

　　4.小丽认为自己努力学习了成绩还是不好，作为班主任，你怎么办 ?

　　参考解析：

　　首先，我会和小丽进行沟通，安抚小丽的情绪，以一个朋友的身份去询问他学习的过程，了解他学习的方法是否有误，并对他进行积极的引导。

　　其次，对他学得比较差的学科，也找到相关的科任老师，让他针对这位学生的实际情况以及学科的特点，对他私下进行一个指导。

　　然后，我会在平常时常关注小丽，让她觉得老师对她充满信心，让她不要失去学习的兴趣，每次取得进步都鼓励一下她，每次失败都帮助她进行分析，从学习方法和学习情感上对她进行一个双重的帮助。

　　最后，我会和小丽的父母进行一个沟通，希望他们不要给与太多的压力给孩子，在学习之余，要从情感上，心理上，充分肯定小丽，建立一个轻松愉快的学习氛围。

　　5.有个学生说他很不喜欢一个任课老师，你怎么办?

　　参考解析：

　　首先，我先倾听。让学生信任我，

　　然后，我会深入了解孩子不喜欢老师的原因，找准原因后帮助孩子缓解这种“不喜欢”的情绪，与老师和孩子都进行良好的沟通。

　　对于学生，我会以不同的方面去给他分析，让他可以不喜欢老师，但是不能因为老师而放弃这门学科;

　　对于任课老师，我会委婉并真诚告诉他：我们的共同目标是为了孩子进步。老师如果能够意识到自己的问题，他往往会想办法改正。

　　最后，我会组织一些活动，将学生和各个任课老师都建立亲密的关系，我们在课堂上看到的老师，在课下，也许会有不一样的表现，那么，学生也会对相关的老师也许也会有改观。

　　6.学生课堂上指出老师讲的他不理解，老师表扬了他，你怎么看?

　　参考解析：

　　这名老师的做法是值得我们学习的。

　　首先，体现了教师主导与学生主体相统一的教学规律，教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下学生学习的过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

　　其次，建立了民主平等的师生关系，构建了良好课堂氛围，课堂气氛应是民主、愉快、和谐的。学生敢于参与、主动参与课堂教学，教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的新型的师生关系强调师生在其共同的生活中都要有一种主人翁的地位和意识。平等相处。

　　最后，鼓励了学生学习的积极主动性，学生不仅是教育的个体，更是“积极性和创造性”的主体，教师考虑问题的基本点不仅仅在于使脆弱的学生得到“爱护”，免受伤害，更重要的是要认识到学生是有能力的，他们有自己的观点和想法，应得到尊重应该拥有自己的“权力”，不应当受到任何歧视和忽视。

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