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广东初中语文教师资格证面试真题:次北固山下

时间:
2022-05-14 09:51:53
作者:
纪老师
阅读:
来源:
广东教师资格网
【导读】2022上半年广东教师资格面试公告已发布,为了助大家备考面试一臂之力,广东教师资格网在下文整理了广东初中语文教师资格证面试真题:次北固山下,以下是内容详情!

  1.题目:七年级上册《次北固山下》片段教学

  2.内容:

  (1)试讲约10分钟;

  (2)有感情地朗读诗歌;

  (3)体会诗歌所抒发的旅途思乡之情;

  (4)配合教学内容适当板书。

  参考解析:

  【教学目标】

  有感情地朗读诗歌。理解诗歌所抒发的思想感情。

  通过反复朗读、小组讨论,掌握即景抒怀的表现手法,提高朗读感悟和合作学习能力。

  领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情。

  【教学重难点】

  教学重点:有感情地朗读诗歌,理解诗意,品味语言。

  教学难点:领悟诗歌所抒发的旅途思乡之情。

  【教学过程】

  一、质疑导入,激发兴趣

  教师板书课题《次北固山下》并抛出问题:同学们,你们看到这个课题的时候有什么疑问?

  (学生自由发言)次是什么意思?谁是“次北固山下”?作者在次北固山下后见到了哪些景物呢?

  老师:看来大家对今天的新课文都有很多好奇,那就让我们带着这些疑问走进今天的新课《次北固山下》。

  二、初读诗歌,整体感知

  (1)了解作者

  提问:说一说,你对王湾有哪些了解?

  要求学生结合课前预习以及自己的了解,鼓励学生踊跃发言,教师总结并补充。

  明确:王湾,唐代诗人,生卒年不详。洛阳人。先天(唐玄宗年号)进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴楚间。作品有《奉使登终南山》等。

  (二)了解背景

  提问:这首诗是在什么情况下作的呢?

  要求:学生结合课前预习以及自己的了解,自主发言,教师归纳补充。

  明确:本诗选自《全唐诗》。诗人家住洛阳,先天年间中了进士,以后曾往来于吴、楚间,不得归家。诗人经镇江到江南一带去,一路行来,当船停留在北固山下的时候,被那里开阔秀丽的景色吸引。此时潮平岸阔,残夜归雁,触发了诗人心中的情思,于是就有了这一千古名篇。

  (三)揭示主题

  提问:你从此诗的题目中知道了哪些信息?

  要求:学生结合课前预习以及自己的了解,同桌之间交流。

  明确:次:停留、停泊的意思。北固山,在今江苏镇江北。

  诗题即停泊在北固山下,点明诗歌的内容是写人在旅途中,诗歌是作者在旅途中所作。

  (四)朗读诗歌,感受韵律

  1.要求:学生自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,分清断句,注意读准字音、节奏。

  明确:

  客路/青山外,行舟/绿水前。

  潮平/两岸阔,风正/一帆悬。

  海日/生残夜,江春/入旧年。

  乡书/何处达?归雁/洛阳边。

  2.教师范读,学生自由朗读。

  3.学生齐读?

  三、研读诗歌,深入分析

  1.提问:诗歌首联“客路青山外, 行舟绿水前”运用了什么修辞手法?诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢?

  要求:同桌之间交流讨论。

  明确:首联点题,运用了对偶的修辞手法。诗人乘着一叶扁舟在绿水中前进,他要驶向青山,而思绪已飘向青山之外遥远的客路,暗含旅途奔波之意。

  2.提问:发挥想象,想象、潮平两岸阔, 风正一帆悬”是怎样的画面?说说你的理解

  要求:学生小组讨论交流,教师巡视指导,小组代表发言。

  明确:“阔"是“潮平"的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大。”悬”是端端直直高挂着的样子。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬",而“正”字兼包“顺"与“和"的内容。

  3.提问:” 海日生残夜,江春入旧年"两句历来是千古传诵的名句,你认为该如何理解?

  要求:学生小组讨论交流,教师巡视指导,小组代表发言。

  明确:作者从“炼”字着眼,把“日”与“春"作为新生的美好事物的象征,并且用“生" 和"入"字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的道理:海日生于残夜,将驱尽黑暗:江上景物所表现的” 春意”闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理:美好的新生的事物必将取代旧的事物,光明必将取代黑暗。

  4.提问: “乡书何处达?归雁洛阳边"这句是如何传达乡思愁绪的?

  要求:学生小组讨论交流,教师巡视指导,小组代表发言。

  明确:作者写这首诗很明确地是表达自己的思乡之情,而却无法回到故乡的一种遗憾。乡书何处达的意思是说我寄给家乡的书信会到达什么地方呢?说明作者是有乡却不可归、有家却不能回,一种失落、遗憾、惆怅的情怀体现得淋漓尽致。而此时的作者看到正在归去的大雁落在了洛阳河边,思乡之情更加浓烈,道出一种无尽的无奈之情。

  5.提问:这首诗运用了什么表现手法?

  要求:学生小组讨论交流,教师巡视指导,小组代表发言。

  明确:这是一首写景诗,就长江的风景引起旅途的乡愁,是即景抒怀。

  四、巩固拓展,提升认知

  提问:思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗歌。乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗歌丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结",一个套在炎黄子孙身上的结”。 在你所积累的诗歌中,哪些诗句抒写了乡愁?

  要求:学生小组讨论交流,教师巡视指导;总结后,小组代表发言。

  明确:

  ①昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。《诗经·小雅·采薇》

  ②悲歌可以当泣,远望可以当归。(汉乐府民歌《悲歌》

  ③君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅着花未?(唐王维《杂诗三首》

  五,归纳总结,深入理解

  请学生各抒己见,谈谈学了这篇课文之后的感受。教师补充:这首诗意境清新辽远,描写细腻,运用了即景抒怀的写法。诗人通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘,表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。

  六、实际演练,布置课后作业

  1.熟读并背诵诗歌;

  2.请你代替作者写一封家书以表达其思乡之情;

  3.课下搜集有关思乡的诗词,品味其中的情感。

  【板书设计】略

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